誰說成績不好才去讀職校?那是你不懂職業(yè)教育……

          發(fā)布時(shí)間: 2021-03-10 14:04:37

                “寧可讀三流大學(xué)也不愿意讀職校!”
                “學(xué)習(xí)不好,長大只能讀職校!”
                這是過去,很多學(xué)生和家長對(duì)于職業(yè)教育的偏見。
                不過,這幾年,隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展,人們對(duì)于職校的觀點(diǎn)逐漸變了樣!就在昨天,教育部舉行的第四場教育規(guī)劃綱要實(shí)施5周年新聞發(fā)布會(huì)上,教育規(guī)劃綱要中期評(píng)估職業(yè)教育專題評(píng)估報(bào)告發(fā)布。職業(yè)教育走過這5年,可以說發(fā)生了翻天覆地的變化:
                高職在校生人數(shù)首次突破1000萬;
                中職招生與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng);
                職業(yè)院校每年輸送技術(shù)技能人才近1000萬;
                2014年,職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總投入3424億元,比2010年增長了42.2%......
                現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成。相比這些數(shù)字,那么多職校生因?yàn)槁毥痰陌l(fā)展,改變了命運(yùn),是更加鮮活的事實(shí)。那么,五年來,職業(yè)教育都發(fā)生了哪些變化?又有哪些特色與優(yōu)勢(shì)?哪些人的命運(yùn)因此發(fā)生了改變?快來看看現(xiàn)代職教體系是怎樣搭建的!用一句流行的詞兒——“ 今天你對(duì)我愛答不理,明天我讓你高攀不起”!當(dāng)然,這只是一句玩笑,但是,職業(yè)教育的變化確實(shí)太大了,快來看看吧!
          故事一:職教也能找到好工作,貧困生從山村飛進(jìn)中央軍委辦公廳
                劉繼清從未想過,她能夠走出大山,成為中央軍委一名工作人員。在南昌女子職業(yè)學(xué)校,32000余名貧困女生中,有4000多名貧困女生受到免費(fèi)資助,就業(yè)率在98%以上。劉繼清就是她們中的代表。劉繼清全家靠種十多畝水稻度日。2011年,她順利考上了高中,但因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難,只好被迫放棄。這時(shí),鄉(xiāng)里來人宣傳南昌女子職業(yè)學(xué)校,介紹說,貧困地區(qū)學(xué)生每年可獲得國家助學(xué)金補(bǔ)助1500元,學(xué)費(fèi)補(bǔ)助2000元,學(xué)生三年期間只需支付學(xué)費(fèi)200元。
                當(dāng)年夏天,劉繼清來到了南昌女職。經(jīng)過一年半的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),劉繼清以優(yōu)異成績畢業(yè)。2012年末,中央軍委辦公廳到南昌女職選調(diào)學(xué)生,劉繼清被選中,來到中央軍委辦公廳前廳部工作。軍委辦公廳還給她們提供了免費(fèi)考學(xué)歷的機(jī)會(huì),法律專業(yè),可以從大專讀到本科,這是劉繼清未來幾年的主要目標(biāo)之一。無數(shù)貧困生通過職業(yè)教育改變命運(yùn),闖出了大山之外的人生新天地。
                職業(yè)教育這五年:
                五年來,中等職業(yè)教育招生數(shù)占高中階段教育招生數(shù)的比例保持在45%左右,2014年高等職業(yè)教育招生數(shù)達(dá)到337.98萬人,招生數(shù)占高等教育招生數(shù)的比例達(dá)到46.9%;高等職業(yè)教育在校生數(shù)首次突破一千萬,達(dá)到1006.63萬人,非學(xué)歷教育注冊(cè)學(xué)生達(dá)到5593萬人,評(píng)估報(bào)告顯示,2014年,職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總投入3424億元,比2010年增加1016億元。職業(yè)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)為2559億元,比2010年增加1099億元,增長了75.2%。
          故事二:打通教育“立交橋”,中職生現(xiàn)在也能順順暢暢上大學(xué)!
                2015年,蚌埠市248名中職畢業(yè)生通過對(duì)口升學(xué)和自主招生考試成為大學(xué)生,錄取率超過8成。“全班40個(gè)人,39個(gè)升學(xué),今年是歷年來最好成績。”固鎮(zhèn)縣職業(yè)教育中心2012級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)老師徐峰老師告訴記者。
                近年來,國家對(duì)于職業(yè)教育愈發(fā)重視,出臺(tái)各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。與普通高中一樣,學(xué)生通過三年中職階段學(xué)習(xí),同樣可以升入大學(xué)。同時(shí),由于高校投放對(duì)口升學(xué)計(jì)劃數(shù)的增加,錄取率也在連年升高。
                市教育局職成科透露,在今年升學(xué)的248名中職畢業(yè)生當(dāng)中,35人考取了包括蚌埠學(xué)院、安徽科技學(xué)院、淮南師范學(xué)院在內(nèi)的本科院校,來自五河、固鎮(zhèn)兩個(gè)縣的考生占到了其中的33個(gè)席位。
                職業(yè)教育這五年:
                早在十八屆三中全會(huì)關(guān)于深化教育改革內(nèi)容中,“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換,拓寬終身學(xué)習(xí)通道”成為打通職業(yè)教育和普通教育人才培養(yǎng)“立交橋”的關(guān)鍵。
                2014年6月底,國務(wù)院下發(fā)了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定。提出“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。越來越多的學(xué)生,可以通過職業(yè)教育,走上更廣闊的升學(xué)之路啦!
          故事三:校企合作共發(fā)展,學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)需求無縫對(duì)接啦
                在西藏林芝市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校園里,總有一些這樣的身影:他們有的是酒店的高管,有的是景區(qū)的經(jīng)理,有的是修車的師傅,有的是傳統(tǒng)的畫師,有的是做藏式家具的工匠;他們身著工裝,有著顯著的職業(yè)特點(diǎn);他們操不同口音,有的講藏語、有的講四川話;他們走進(jìn)教室,走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室,和老師學(xué)生一起修車、畫唐卡、設(shè)計(jì)家具、一起討論西藏旅游發(fā)展的形勢(shì),一起探討服務(wù)技巧各種技能。
                他們就是學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師。學(xué)校為不斷提高教學(xué)質(zhì)量,先后與區(qū)內(nèi)外60多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議,搭建起了校企共建平臺(tái),制定了兼職教師聘請(qǐng)相關(guān)制度,從企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)了40多名兼職教師。
                職業(yè)教育這五年:
                5年來,多地制定校企合作促進(jìn)辦法,從經(jīng)費(fèi)投入、稅收優(yōu)惠等方面,鼓勵(lì)企業(yè)通過多種形式與職業(yè)院校合作,支持職業(yè)教育發(fā)展。同時(shí),出臺(tái)支持民辦教育發(fā)展的政策法規(guī),鼓勵(lì)民間資本參與職業(yè)教育,推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)體制的多元化。評(píng)估報(bào)告顯示,“全國建成職教集團(tuán)超過1000個(gè),吸引了近3萬家企業(yè)參加,已覆蓋60%以上的職業(yè)院校”。
          故事四:現(xiàn)代學(xué)徒制,學(xué)生課堂外又多了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)好老師
                王慧是班主任翁羽老師班上一名不太起眼的學(xué)生,性格比較內(nèi)向。二年級(jí)時(shí),她通過參加“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí),在外呼服務(wù)崗位、營業(yè)營銷崗位和客戶服務(wù)崗位的鍛煉,極大地增強(qiáng)了自信心。2013年,王慧進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí),當(dāng)年就從眾多員工中脫穎而出,榮獲了公司外呼服務(wù)中心年度回訪業(yè)務(wù)標(biāo)兵稱號(hào)。
                翁羽說:“看著她興高采烈地回來找我交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告,眉飛色舞地介紹自己在外呼中心的種種事情,我心中萬分感慨:這就是當(dāng)學(xué)徒的成功吧。”
          讓學(xué)生同時(shí)接受正規(guī)的學(xué)校教育和企業(yè)師傅的指導(dǎo),學(xué)徒創(chuàng)造的產(chǎn)值是社招員工的1.5倍,家長認(rèn)同,教師成長,企業(yè)歡迎。經(jīng)過四年的努力探索,禮儀職中初步建立起了現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式的雛形。
                職業(yè)教育這五年:
                現(xiàn)代學(xué)徒制是將學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育與自然形態(tài)的學(xué)徒制相結(jié)合的一種教育形式,起源于聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓(xùn)。上個(gè)世紀(jì)80年代開始在發(fā)達(dá)國家廣泛推行,我國目前已進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)階段。2014年,教育部出臺(tái)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》,提出開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。
                現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制的最大不同,就在于專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐兩不誤。既不會(huì)沉溺于書本成為“書呆子”,又不是只懂做工卻沒有理論素養(yǎng)的工匠。
          故事五:理論與實(shí)踐都過硬,“雙師型”教師才是老師好典范
                如果教師自身沒有掌握過硬的專業(yè)技能,如何教學(xué)生?如何能讓學(xué)生信服?
                做雙師型教師,既是會(huì)教課的老師,又是專業(yè)技術(shù)能手,這是職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的特殊要求。棗莊職業(yè)學(xué)院高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師王其平,多年來,他鎖定鉗工專業(yè)技能的前沿,自學(xué)了《特種加工技術(shù)》、《CAD/CAM技術(shù)》、《UG產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《數(shù)控電火花加工技術(shù)》等課程,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)手,首先老師得做技能過硬的“動(dòng)手大王”。除了上課教學(xué)、業(yè)余學(xué)習(xí)外,王其平的其他時(shí)間都泡在教學(xué)實(shí)踐車間里,一遍遍地銼、一遍遍地鋸、一遍遍地琢磨。
                正是靠著這股拼勁、韌勁,王其平不斷在各級(jí)技能大賽中拔得頭籌。棗莊市職工職業(yè)技能大賽鉗工組決賽第一名;省第二屆職工職業(yè)技能大賽鉗工組第一名......從教二十多年,王其平從一個(gè)普通教師修煉成為理論與實(shí)踐都很過硬的“雙師型”教師,而他的學(xué)生也在“雙師型”的教育中收獲了真才實(shí)學(xué),在歷年的職業(yè)資格鑒定中合格率達(dá)100%。
                職業(yè)教育這五年:
                師資是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。據(jù)介紹,2014年,中等職業(yè)教育專任教師數(shù)為86.30萬人,生師比為21.3∶1,而2010年的這一比例是26.6∶1。高等職業(yè)教育生師比為17.6∶1,與本科高等學(xué)校生師比基本一致。多地通過培養(yǎng)培訓(xùn)并舉、實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃、教師企業(yè)實(shí)踐、對(duì)口培訓(xùn)和境外培訓(xùn),促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),“雙師型”教師比例有較大提升。
          故事六:辦學(xué)更接地氣!普通高校向“應(yīng)用技術(shù)型”華麗轉(zhuǎn)身
                今年以來,湖北省已有18所本科院校獲批整體向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型,占省屬本科高??倲?shù)的約三成。另有5所高校的部分專業(yè)也獲批試點(diǎn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
                早在2013年,山東省山東交通學(xué)院、山東英才學(xué)院、青島濱海學(xué)院等3所高校入選“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目組。甘肅省也將天水師范學(xué)院、蘭州城市學(xué)院、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、蘭州工業(yè)學(xué)院、蘭州文理學(xué)院、蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院、蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院等8所院校列為甘肅省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。
                職業(yè)教育這五年:
                1999年以后“專升本”而來的地方普通本科院校,存在辦學(xué)定位與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的問題。今年11月,教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱也曾表示,對(duì)于2000年以后新設(shè)的高等學(xué)校,鼓勵(lì)它們轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校。
          正視不完美,職業(yè)教育還有這些問題
                職業(yè)教育的規(guī)模達(dá)到《教育規(guī)劃綱要》確定的目標(biāo)任務(wù)存在難度。
                隨著我國適齡人口逐步減少,實(shí)現(xiàn)“2020年中等職業(yè)教育在校生2350萬人,高等職業(yè)教育在校生1480萬人”的目標(biāo)存在一定難度。
                職業(yè)教育辦學(xué)和管理體制有待完善。
                一是行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的法律保障與激勵(lì)機(jī)制不足;
                二是職業(yè)教育管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)不暢;
                三是職業(yè)院校缺乏充分的辦學(xué)自主權(quán);
                四是市場作用尚未得到充分發(fā)揮;
                職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性不足和質(zhì)量不高并存。
                一是職業(yè)院校教師數(shù)量不足;
                二是部分職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能不足;
                職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足且差異較大。
                截至2014年底,仍然有12個(gè)省份未出臺(tái)中等職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),9個(gè)省份未制定高等職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
                未來職業(yè)教育,將要這樣發(fā)力啦
                強(qiáng)化政府統(tǒng)籌;完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的配套政策;深化職業(yè)教育管理體制改革;加強(qiáng)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè);加強(qiáng)面向農(nóng)村農(nóng)業(yè)的職業(yè)教育;加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);建立省級(jí)財(cái)政為主的職教經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制;進(jìn)一步營造職業(yè)教育良好發(fā)展環(huán)境......
           
           

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